Đã từng mài đũng quần trên băng ghế học sinh mười một năm, trải qua nhiều trường và lớp học khác nhau, tôi có thể xếp mình vào một tốp học sinh dán mác “an toàn”. Tôi không giỏi đến mức không cần học bài vẫn có thể làm tốt bài thi, nhưng tôi luôn nằm trong tốp 10 – 15 của lớp và hiếm khi nào để thầy cô phải đặc biệt quan tâm.

Năm lớp 11, sau vài năm suy nghĩ và hai cơ hội được viếng thăm hai nơi để lựa chọn là Úc và Mỹ, tôi khăn gói lên đường sang Úc du học. Sau một năm dự bị đại học, tôi vẫn luôn nằm trong tốp an toàn và dư điểm vào đại học Monash của Úc.

Dù quyết định về nước để gần gia đình, những điều tôi đúc kết được chỉ sau một năm là quá lớn. Nó là cả một sự khác biệt không chỉ vì cách học, cách tư duy mà cả về cái văn hóa hỏi đáp trong giáo dục.

Giáo dục, theo ý kiến của riêng tôi, là sự hướng dẫn, vun đắp cho một con người để giúp người ấy phát triển không chỉ trong hiện tại mà còn ở tương lai. Ở đây tôi sẽ không nói đến cái gọi là Tây và ta, mà tôi sẽ nói đến cách giáo dục mà tôi cho là cách duy nhất để con người ta có thể thật sự hoàn thiện bản thân mà không bị cái tư tưởng “bẩm sinh” làm nhụt chí.

Học là phải hỏi

Mười một năm trên ghế nhà trường ở Việt Nam, tôi đã trải qua từ trường giỏi đến trường làng, từ lớp quậy đến lớp chuyên. Tôi vẫn hay để ý thầy cô khi dạy thường rất hay hỏi học sinh đã hiểu chưa ở cuối mỗi bài giảng, nhưng câu hỏi ấy thường ít nhận được phản hồi.

Nếu có câu hỏi, thường là trong các môn khoa học như Toán Lý Hóa, thì câu trả lời sẽ là một đoạn trích lại trong bài giảng vừa xong. Tôi thường phải cố gắng nhớ câu trả lời (hay đoạn lặp lại) đó và tìm cách riêng để giải mã nó.

Trong các tiết xã hội, đặc biệt là môn Văn, thì những thắc mắc của học sinh lại càng thưa thớt hơn.

Khi tôi sang Úc, sau vài tuần làm quen, tôi đã quen luôn với cái văn hóa hỏi trong lớp học. Thầy cô thường dành ra ít nhất là nửa tiết cho những câu hỏi. Sau mỗi một công thức mới, một dạng Toán mới sẽ là một vài phút dành riêng để hỏi.

Cô giáo Toán của tôi sẽ lặp đi lặp lại ít nhất là năm lần câu “các em có câu hỏi nào không?”. Nếu lớp vẫn tiếp tục im lặng, cô sẽ nghiêm mặt và nhấn mạnh “nếu các em không hỏi bây giờ thì sẽ không còn thời gian vì bài kiểm tra sắp tới rồi”. Thường thì lúc đó, dù cho bạn có ngại đến cách mấy, bạn cũng sẽ mạnh dạn hỏi vì lo không hiểu bài sẽ không làm bài được.

Sự nghiêm túc và nhiệt tình của cô trong câu hỏi và trả lời thường ngày cũng giúp chúng tôi hiểu ra sự quan trọng và cấp bách của việc đưa ra thắc mắc ngay khi có thể.

Hỏi để không còn khoảng cách

Thay vì nghĩ “nếu không có câu hỏi thì nghĩa là chúng đã hiểu hết và bài giảng của mình đã ổn”, ở đây, người dạy không chờ học trò hỏi. Họ sẽ thúc ép học trò hỏi, vì chắc chắn 80% những người ngồi ở đó đều có những thắc mắc rất riêng. Dần dần, hỏi sẽ trở thành một thói quen. Và những câu hỏi được giải đáp một cách tận tình sẽ giúp bất kì học trò nào dành được điểm tốt trong kì thi.

Cô tôi từng nói, Toán không khó, nếu như em làm những bài tập cô đưa ra và hỏi ngay khi em có khó khăn thì cô chắc chắn em sẽ đạt trên 90% trong kì kiểm tra.

Có thể so sánh việc học Toán như việc hoàn thiện một cỗ máy mới vậy. Bất kì cỗ máy nào khi làm ra đều phải trải qua quá trình chỉnh sửa và nâng cấp. Chỉ cần cỗ máy đó được thử đi thử lại nhiều lần (làm bài tập), được phát hiện chỗ không ổn (thắc mắc trong quá trình làm) và được xử lí ngay (giải thích của giáo viên) thì chắc chắn nó sẽ vận hành tốt như bất kì cỗ máy anh em nào.

Sự nhiệt tình của cô làm tôi nhớ tới một câu chuyện những năm trung học ở Việt Nam, lúc đó tôi ở một lớp chọn. Cô giáo Văn của tôi vừa giảng xong một đoạn trích, và như thường lệ cô hỏi chúng tôi đã hiểu chưa. Cả lớp im lặng (như thường lệ) cho tới khi một cậu bạn điểm Văn khá kém trong lớp trả lời rành mạch là “dạ chưa”.

Tôi nhớ cô đã chau mày, tỏ vẻ khó chịu. Sau đó cô có đến tận bàn ngồi giảng lại cho cậu bạn tôi, nhưng khi quay lên bàn giáo viên, cô nói to là sẽ trừ điểm thi đua của bạn ấy. Cô không nói lí do trừ điểm, nhưng mọi người ngầm hiểu là vì cái “tội” không hiểu bài của cậu bạn học không giỏi kia. Từ đó về sau lớp tôi dường như không bao giờ dám nói là mình không hiểu khi cô giảng bài xong nữa.

Không có người dở, chỉ có người không chịu học hỏi

Có câu “muốn biết phải hỏi, muốn giỏi phải học”, nhưng xem ra phần “hỏi” đã bị đánh đồng là thiếu hiểu biết, lười tư duy. Nói trắng ra là cái sự hỏi dường như đã bị xem là cái dở, cái lỗi của người hỏi vì không hiểu được lời người bị hỏi. Lối suy nghĩ này rất có hại khi học sinh bước vào đời sống, lúc mà câu hỏi sẽ thực sự phân biệt được người làm việc hiệu quả và kẻ dậm chân tại chỗ.

Cái lớn nhất tôi học được ở Úc chính là cách suy nghĩ “không có người dở, chỉ có người không chịu học hỏi”. Nếu chúng ta áp dụng được cách học mở và mang chiều hướng xây dựng hai chiều (cả học sinh và giáo viên đều có trách nhiệm ngang nhau) thì chắc chắn sẽ xóa bỏ được tư tưởng phân biệt học sinh giỏi và yếu kém.

Giáo viên nên xem việc dạy là công cuộc định hướng, giúp đỡ học sinh phải hiểu cho bằng được cách làm một bài Toán, có cách hiểu của riêng mình cho một câu thơ chứ không phải là cuộc chạy đua xem bài giảng chung của ai là hay nhất.

Những câu hỏi như “các em đã hiểu chưa” cũng nên được đặt ra và trả lời một cách chân thành nhất, nhiệt huyết nhất chứ không phải chỉ hỏi cho có. Đừng chờ các em hỏi, hãy tìm cách để các em hiểu là tiết học này sẽ không thành công nếu không có câu hỏi của các em.

Chỉ kiểm tra cái đã học

Thêm nữa, bài kiểm tra cần phản ánh đúng những gì học sinh được học trong lớp để đảm bảo không ai phải học thêm để có thể làm bài. Đừng làm mất niềm tin của các em trong việc học khi công sức học tập bao lâu vẫn không đủ để giải một bài Toán quá khó và chưa từng được nhấn mạnh trong lớp.

Trong suốt 1 năm học bên Úc, tôi chưa từng gặp bài kiểm tra nào có những câu hỏi ngoài chương trình dạy. Thầy cô cũng rất thoải mái và sẵn sàng lưu ý kiểu bài nào sẽ có trong kì thi. Nếu ai cũng hiểu bài và làm được bài, thì sẽ không còn sự phân chia trong giáo dục nữa.

Xét cho cùng, học và kiểm tra không phải để phân loại học sinh, mà để học sinh có cơ hội đánh giá cả một quá trình học tập và tìm ra điểm mình chưa tốt để tiếp tục rèn luyện. Đừng chạy đua thành tích, hãy chạy đua vì tương lai của Việt Nam.

Minh Thư

LTS Dân trí - Có lẽ không phải vô tình mà chữ Học thường đi liền với chữ Hỏi thành từ kép Học Hỏi. Nếu chỉ biết thừa nhận những điều thầy giáo giảng giải hoặc những kiến thức có sẵn trong sách vở mà không biết lật ngược vấn đề, biết thắc mắc thì kiến thức không thể sâu và càng không thể đạt được kết quả như người xưa đã nói là “Học một biết mười”!

Chính vì lẽ đó, người Thầy giỏi chính là người Thầy biết khơi gợi và khuyến khích học sinh hỏi, thậm chí không bao giờ trù dập mà còn nâng đỡ những học sinh hay “bắt bẻ” mình! Đấy chính là nghệ thuật sư phạm cũng là đạo đức sư phạm nữa.

Về phía học trò, phải “vừa tin vừa không tin” những điều thầy giảng giải để mạnh dạn nêu lên những điều thắc mắc và nghe thầy giải đáp. Từ đó hiểu sâu kiến thức, có thể vận dụng sáng tạo những điều được học.

Nếu biết coi trọng và thực hiện tốt “văn hóa hỏi – đáp” trong giờ học chính là cách đổi mới phương pháp dạy và học đem lại hiệu quả rõ rệt.

Theo dantri.com.vn

Chỉ tiêu tăng thêm dành đào tạo nguồn nhân lực theo địa chỉ cho các khu công nghiệp, khu kinh tế trọng điểm, đào tạo bác sĩ, dược sĩ cho các địa phương, đào tạo giáo viên mầm non, giáo viên tiểu học và giáo viên những bộ môn còn thiếu cho các vùng khó khăn, vùng dân tộc, 3 vùng Tây Bắc, Tây Nguyên, Tây Nam bộ; đào tạo cán bộ nông lâm ngư, theo hợp đồng của địa phương và doanh nghiệp.

Lãnh đạo bộ cho biết, chỉ tiêu đào tạo theo địa chỉ nằm trong tổng chỉ tiêu chính quy của các trường. Các đại học lớn, giữ ổn định quy mô đào tạo đại học chính quy, tăng chỉ tiêu đào tạo sau đại học.

Trong tổng 132.000 chỉ tiêu đại học chính quy, dự kiến dành 13.200 chỉ tiêu (10%) đào tạo theo địa chỉ và đào tạo đáp ứng nhu cầu xã hội.

Trung cấp chuyên nghiệp 19.000 chỉ tiêu, chủ yếu đào tạo sư phạm mẫu giáo, đào tạo trung cấp điều dưỡng, trung cấp dược, trung cấp luật và trung cấp nông lâm nghiệp.

Chỉ tiêu vừa làm vừa học, liên thông, bằng hai khoảng 100.000 chỉ tiêu.

Dự bị đại học, cao đẳng 4.150 chỉ tiêu (tăng 10% so với năm 2010) để phân bổ cho 5 trường dự bị trung ương và 3 khoa dự bị ở 3 trường ĐH Tây Bắc, ĐH Tây Nguyên và ĐH Cần Thơ.

Đào tạo phổ thông dân tộc nội trú 900 chỉ tiêu cho 3 trường phổ thông vùng cao Việt Bắc, Hữu Nghị T80 và Hữu Nghị T78.

Đào tạo học sinh phổ thông năng khiếu 1.100 chỉ tiêu cho 4 trường ĐH Sư phạm Hà Nội, ĐH VInh, ĐH Huế và ĐH Sư phạm TP.HCM.

Hồng Hạnh

Theo dantri.com.vn

Được biết, vào tháng 10 năm nay, phim ngắn “Buổi học của Thúy” đã đoạt giải nhất cuộc thi “Làm phim toàn quốc dành cho học sinh Việt Nam – kỷ niệm 1.000 năm Thăng Long – Hà Nội”.

Sau đó, phim “Buổi học của Thúy” đã được gửi tham dự cuộc thi “Làm phim quốc tế dành cho trẻ em châu Á” diễn ra vào đầu tháng này tại thành phố Ibushiki, tỉnh Kagoshima, Nhật Bản.

Tại kỳ họp thứ 19, HĐND TPHCM khóa VII, lãnh đạo Sở Giáo dục – Đào tạo, Sở Thông tin truyền thông và Công an TPHCM cho biết sẽ phối hợp với nhau để ngăn chặn tình trạng bạo lực học đường.

Ông Huỳnh Công Minh – Giám đốc Sở Giáo dục – Đào tạo TPHCM – cho rằng, bạo lực học đường mang tính thời đại. Do ảnh hưởng của lối sống phương Tây xâm nhập vào xã hội Việt Nam đã tác động rất lớn đến tâm sinh lý của học sinh. Mặt khác, do cuộc sống gia đình phát triển theo hướng rời rạc, thiếu gắn bó dẫn đến sự “trống rỗng” trong tâm hồn của trẻ. Vì vậy, nhiều khi buồn vui hay có những điều băn khoăn, các cháu không biết tâm sự hay hỏi ai.

Việc học sinh đánh nhau là chuyện bình thường, không phải là chuyện “xưa nay hiếm”. Tuy nhiên, học sinh đánh nhau có hung khí, tổ chức quay phim, phát tán clip… và có sự tham gia của gia đình như thực tế hiện nay là rất báo động.

Bạo lực học đường đang làm đau đầu các ngành chức năng

Trước “vấn nạn” này, ông Huỳnh Công Minh cho rằng, giải pháp tối ưu là đổi mới phương pháp giảng dạy của giáo viên, thay thế quan niệm “trăm sự nhờ thầy”. Hội phụ huynh cần phát huy hơn nữa vai trò của mình trong việc gắn kết giữa các phụ huynh, để họ quan tâm hơn đến việc giáo dục văn hóa, nhân cách con mình. Bên cạnh đó, luật pháp cần có những quy định cụ thể, can thiệp sâu bằng cách quy định những điểm kinh doanh trong việc mua bán cho các đối tượng là học sinh như bán gì cho học sinh? tiệm nét, quán café, quán bar có cho phép học sinh lui tới? tới vào thời điểm nào?

Ông Phạm Minh Trí, đại biểu HĐND TPHCM cho rằng giải pháp quan trọng nhất vẫn là giáo dục tâm lý kết hợp với trách nhiệm chăm lo con cái của gia đình.

Còn đại biểu Nguyễn Văn Bạch cho rằng: “Nhiều giáo viên còn như bà chằn thì làm sao học sinh dám đến gần huống chi nói đến chuyện tâm sự những chuyện khó nói… Tôi đề nghị nên kết hợp vai trò của nhà trường – gia đình – xã hội thì mới “trị” tận gốc bạo lực học đường…”.

Vừa qua, vụ học sinh trường THCS Mạch Kiếm Hùng (Q.5, TPHCM) đánh nhau, trong đó có cả thành viên ban cán sự lớp. Nhiều người cho rằng, cần cân nhắc trong việc lựa chọn ban cán sự lớp, bởi chính những nhân tố này sẽ giúp cho giáo viên chủ nhiệm nắm bắt tình hình của học sinh một cách nhanh chóng và đầy đủ nhất. Nếu chọn một lớp trưởng mà không gương mẫu, còn tham gia đánh nhau như trường hợp ở trường Mạch Kiếm Hùng thì ảnh hưởng nghiêm trọng đến sinh hoạt chung cả lớp.

Theo Sở Thông tin truyền thông (TTTT) TPHCM, các game kiếm hiệp chi phối đến cách hành xử của học sinh. Ông Lê Mạnh Hà – Giám đốc Sở TTTT cho rằng trò chơi bạo lực nhất là bắn súng, kiếm hiệp… Với những hệ lụy xấu đã xảy ra trong học đường, Sở TTTT đã mạnh tay xử lý khi không cho phép hoạt động gme bắn súng. Cho đến nay, đã có 20 trò chơi game (trong đó có 18 game bạo lực) đã được ngưng hoạt động.

Đại tá Phan Anh Minh – Phó Giám đốc Công an TPHCM – cho rằng: “Nguyên nhân phổ biến dẫn đến bạo lực học đường là do văn hóa ứng xử của giới trẻ hiện nay đang… có vấn đề”.
Trước thực trạng báo động về bạo lực học đường, tại kỳ họp thứ 19, HĐND TPHCM khóa VII, lãnh đạo 3 Sở ngành: Sở Giáo dục – Đào tạo, Sở TTTT và Công an TPHCM cam kết sẽ phối hợp tốt để ngăn chặn vấn nạn này.

Bắt đầu từ năm học 2011, học sinh các trường chuyên sẽ học môn Toán, Tin học bằng tiếng Anh.

Đó là một trong những nội dung của kế hoạch thực hiện Đề án ngoại ngữ của Chương trình phát triển giáo dục trung học (CTGDTrH) để triển khai Đề án ngoại ngữ đối với giáo dục trung học ngay từ năm học 2011-2012 mà Bộ GD-ĐT vừa công bố.

Cụ thể, Bộ sẽ triển khai Đề án Ngoại ngữ đối với giáo dục trung học ngay từ năm học 2011-2012 cho các trường Trung học cơ sở (THCS), Trung học phổ thông (THPT) đủ điều kiện thực hiện và mở rộng dần quy mô cho những năm tiếp theo để đến năm 2020, tất cả các trường THCS, THPT đều tham gia thực hiện Đề án ngoại ngữ, trong đó tạo điều kiện cho học sinh học hai ngoại ngữ (học tự chọn ngoại ngữ 2).

Theo đó, Bộ sẽ xây dựng Chương trình tiếng Anh cho cấp THCS và THPT đảm bảo sự liên thông giữa các cấp học, tạo cơ sở để phân bổ lượng thời gian cho từng cấp học và Tài liệu dạy học các môn khoa học bằng tiếng Anh (Toán, Vật lý, Hóa học, Sinh học, Tin học) cho các trường THPT chuyên.

Chương trình tiếng Anh cấp THCS (lớp 6, 7, 8, 9) được áp dụng từ lớp 6 với thời lượng 3 tiết/tuần. Tổng số tiết của toàn cấp THCS là 420 tiết. Kết thúc cấp THCS, học sinh sẽ đạt trình độ bậc 2 theo KNLNN ở cả 4 kỹ năng nghe, nói, đọc, viết.

Chương trình tiếng Anh cấp THPT (lớp 10, 11, 12) được áp dụng từ lớp 10 với thời lượng 3 tiết/tuần. Tổng số tiết của toàn cấp THPT là 315 tiết. Kết thúc cấp THPT, học sinh sẽ đạt trình độ bậc 3 theo KNLNN ở cả 4 kỹ năng nghe, nói, đọc, viết.

Đối với hệ chuyên, tài liệu dạy học các môn khoa học bằng tiếng Anh (song ngữ) được áp dụng cho trường THPT chuyên từ lớp 10, trước mắt là môn Toán, Tin học.

Bộ sẽ thực hiện xây dựng Chương trình đào tạo và bồi dưỡng giáo viên, chuẩn nghề nghiệp cho giáo viên dạy các môn khoa học bằng tiếng Anh đáp ứng yêu cầu đổi mới dạy học tiếng Anh và áp dụng từ năm học 2011-2012.

Tổ chức các khóa bồi dưỡng chuyên môn trong nước và ngoài nước cho giáo viên dạy tiếng Anh (chú trọng đối với giáo viên tiếng Anh các đơn vị thụ hưởng CTGDTrH) và giáo viên dạy các môn Toán, Vật lý, Hóa học, Sinh học, Tin học bằng tiếng Anh (giai đoạn đầu, bồi dưỡng giáo viên dạy 02 môn Toán học và Tin học bằng tiếng Anh).

Các trường THCS, THPT tham gia thực hiện Đề án ngoại ngữ sẽ được cung cấp thiết bị dạy học phòng học bộ môn ngoại ngữ và phòng học thông thường đáp ứng yêu cầu đổi mới dạy học ngoại ngữ, trong đó chú trọng cung cấp cho các đơn vị thụ hưởng CTGDTrH gồm: 32 trường THCS, 41 trường THPT, 76 trường THPT chuyên và 6 trường thực hành sư phạm.

Năm học 2011-2012, triển khai thí điểm Chương trình, tài liệu tiếng Anh mới đối với các trường tham gia thực hiện Đề án ngoại ngữ, trong đó có các trường thụ hưởng CTGDTrH; Quy mô các trường THCS, THPT tham gia thực hiện Đề án ngoại ngữ tăng dần hàng năm để đến năm 2020 triển khai đến toàn bộ các trường THCS, THPT trên toàn quốc.

Được biết, đối với dạy ngoại ngữ trường chuyên, Bộ đã có kế hoạch tập huấn tiếng Anh cho 456 giáo viên dạy các môn học ở trường chuyên trong mùa hè 2011. Mục tiêu của chương trình là giáo viên chuyên có thể dạy các môn học của mình cho học sinh bằng tiếng Anh. Tổng kinh phí tập huấn tiếng Anh cho giáo viên chuyên là 638.600 USD.

Theo:Dantri

Bàn Tay Của Cô

Có một miền đất rất xa
Nơi bàn tay cô để lại
Bàn tay ngọt ngào hoa trái
Thành phố trên trang sách em

Cô ngồi soạn bài đêm đêm
Lung linh ánh đèn tỏa sáng
Mỗi ngày đứng trên bục giảng
Dắt em từng bước vào đời

Xôn xao âm thanh đất trời
Trên bàn tay cô đã dắt
Bàn tay lặng thầm dìu dắt
Cho em cả một bầu trời.

Lời Ru Của Thầy

Mỗi nghề có một lời ru
Dở hay thầy cũng chọn ru khúc này
Lời ru của gió màu mây
Con sông của mẹ đường cày của cha

Bắt đầu cái tuổi lên ba
Thầy ru điệp khúc quê nhà cho em
Yêu rồi cũng nhớ yêu thêm
tình yêu chẳng có bậc thềm cuối đâu!

Thầy không ru đủ nghìn câu
Biết con chữ cũng đứng sau cuộc đời
Tuổi thơ em có một thời
Ước mơ thì rộng như trời, ngàn năm

Như ru ánh lửa trong hồn
Cái hoa trong lá, cái mầm trong cây
Thầy ru hết cả mê say
Mong cho trọn ước mơ đầy của em.

Mẹ ru em ngủ tròn đêm
Thầy ru khi mặt trời lên mỗi ngày
Trong em hạt chữ xếp dày
Đừng quên mẹ vẫn lo gầy hạt cơm

Từ trong vòm mát ngôi trường
Xin lời ru được dẫn đường em đi
(Con đường thầy ngỡ đôi khi
Tuổi thơ lăn một vòng bi tới rồi!)

Hẳn là thầy cũng già thôi
Hóa thân vào mỗi cuộc đời các em
Thì dù phấn trắng bảng đen
Hành trang ấy đủ thầy đem theo mình

Hoa Và Ngày 20-11

Nụ hoa hồng ngày xưa ấy
Còn rung rinh sắc thắm tươi
20-11 ngày năm ấy
Thầy tôi tuổi vừa đôi mươi

Cô tôi mặc áo dài trắng
Tóc xanh cài một nụ hồng
Ngỡ mùa xuân sang quá
Học trò ngơ ngẩn chờ trông…

Nụ hoa hồng ngày xưa ấy …
Xuân sang, thầy đã bốn mươi
Mái tóc chuyển màu bụi phấn
Nhành hoa cô có còn cài ?

Nụ hoa hồng ngày xưa ấy …
Tà áo dài trắng nơi nao,
Thầy cô- những mùa quả ngọt
Em bỗng thành hoa lúc nào .

Bụi phấn xa rồi

Ngẩn ngơ chiều khi nắng vàng phai
Thuơng nhớ ngày xưa chất ngất hồn
Một mình thơ thẩn đi tìm lại
Một thoáng huơng xưa duới mái truờng

Cho dẫu xa rồi vẫn nhớ thuơng,
Nầy bàn ghế cũ, nầy hàng me
Bảng đen nằm nhớ nguời bạn trẻ
Bụi phấn xa rồi … Gởi chút huơng!

Bạn cũ bây giờ xa tôi lắm
Mỗi đứa một nơi cách biệt rồi!
Cuộc đời cũng tựa như trang sách
Thư viện mênh mông, nhớ mặt trời!!!

Nuớc mắt bây giờ để nhớ ai ???
Buồn cho năm tháng hững hờ xa
Tìm đâu hình bóng còn vuơng lại ?
Tôi nhớ thầy tôi, nhớ … xót xa!

Như còn đâu đây tiếng giảng bài
Từng trang giáo án vẫn còn nguyên
Cuộc đời cho dẫu về muôn nẻo
Vẫn nhớ thầy ơi! Chẳng thể quên!!!

NGƯỜI LÁI ĐÒ TRÊN DÒNG ĐỜI

Một dòng đời – một dòng sông
Mấy ai là kẻ đứng trông bến bờ
Muốn qua sông phải có đò
Đường đời muôn bước phải nhờ người đưa …

Tháng năm dầu dãi nắng mưa
Con đò trí thức thầy đưa bao người
Qua sông gửi lại nụ cười
Tình yêu con gửi lại người cha thương

Con đò mộc – mái đầu sương
Theo con đi khắp muôn phương mai này
Khúc sông ấy vẫn ngày ngày
Thầy đưa những chuyến đò đầy qua sông

Thưa Thầy

Thưa thầy, bài học chiều nay
Con bỏ quên ngoài cửa lớp
Dưới gốc phượng già, nằm nghe chim hót
Con hóa mình thành bướm và hoa

Thưa thầy bài tập hôm qua
Con bỏ vào ngăn khóa kín
Mải lượn lờ theo từng vòng sóng
Cái ngã điệu đàng, sân trượt patin

Thưa thầy, bên ly cà phê đen
Con đốt thời gian bằng khói thuốc
Sống cho mình và không bao giờ mơ ước
Mình sẽ là ai ? Tôi sẽ là ai ?

Thưa thầy, qua ngõ nhà thầy khuya nay
Con vẫn thấy một vầng trăng ấm sáng
Thầy ngồi bên bàn phẳng lặng
Soạn bài trong tiếng ho khan

Thưa thầy, cho là nhận: điều giản đơn
Sao con học hoài không thuộc
Để bây giờ khi con hiểu được
Biết làm sao tạ lỗi cùng thầy

Trời Sao…

Bầu trời ngàn sao lấp lánh
Lung linh ước vọng học trò
Mái trường long lanh mắt sáng
Ngời ngời ước vọng thầy cô…

Trường ơi, là dòng sông mát
Giọt trong kiến thức loài người
Cho em tắm trong sự thật
Lớn dần nhân nghĩa – tinh khôi.

Trường ơi, mái nhà em đấy
Tuổi thơ gởi mãi nơi này
Bảng đen nở dòng chữ trắng
Tay thầy vẫy ước mơ bay.

Thầy chưa từng dang tay đánh
Búp hoa còn giấu trong cành
Tuổi thơ cần nhiều cá tính
Cho đời đủ sắc tươi xanh

Cô ơi dang đôi tay rộng
Ôm em siết chặt vào lòng
Để đôi mắt em ngấn lệ
Long lanh hạt ngọc tình thương

Cô ơi ngọt ngào giọng nói
Bây giờ đời thiếu tiếng ru
Tình thương chảy trên trang giấy
Vào đời rửa sạch nỗi đau

Thầy cô cùng nhau thắp sáng
Niềm tin trong mắt học trò
Ngàn sao giữa trời ước vọng
Sáng ngời ánh mắt nên thơ.

Khi thầy về nghỉ hưu

Cây phượng già treo mùa hạ trên cao
Nơi bục giảng giọng thầy sao chợt thấp:
“Các con ráng… năm nay hè cuối cấp…”
Chút nghẹn ngào… bụi phấn vỡ lao xao.

Ngày hôm qua hay tự tháng năm nào
Con nao nức bước vào trường trung học
Thương cây lúa hóa thân từ hạt thóc
Thầy ươm mùa vàng, đất vọng đồng dao.

Mai thầy về, sân trường cũ nằm đau?
Hay nỗi nhớ lấp vùi theo cát bụi?
Dẫu cay đắng, dẫu trăm nghìn đau tủi
Nhọc nhằn nào thầy gửi lại ngày sau?

Mai thầy về, mùa gọi nắng lên cao
Vai áo bạc như màu trang vở cũ
Con muốn gọi sao lòng đau nghẹn ứ
Đã bao lần con ngỗ nghịch thầy ơi!

MỘT VỚI MỘT…”

“Một với một là hai …”
Cái thuở nào cô dạy em đếm trên từng ngón nhỏ
Để giờ đây thời gian như cơn gió
Nhẹ nhàng qua … Tất cả xa rồi
Tuổi thơ êm đềm trong tiếng à ơi
Cánh võng chao theo tóc bà bạc trắng
Đôi mắt mẹ ánh niềm vui thầm lặng
Con đi học về còn chút nắng trên vai

Cả những kỷ niệm buồn cũng không thể nào phai
Em đếm “một, hai” cất vào ký ức
Không tìm thấy cô qua từng dòng mực
Nhắm mắt đếm thầm cô về lại … trên tay …

Nhọc nhằn ngày trở lại trường

Chúng tôi theo đoàn cứu hộ, vượt lũ dữ băng qua các nóc nhà dân để cứu nguời mắc kẹt ở huyện Vũ Quang (Hà Tĩnh). Thấy cảnh người đói cầu cứu qua mái ngói thật thảm thiết, thê lương, chờ được đưa đi trú ẩn nơi an toàn hoặc chờ từng gói mỳ tôm, từng chai nước lọc nhỏ để sống.

Hết lũ, trở lại vùng đất này, đi đến đâu cũng thấy cảnh phơi sách vở. Tại trường mầm non và Tiểu học xã Đức Liên, bên đống đổ nát ,các cô giáo trải chiếu ra phơi, phơi trên tường rào đổ vụn…, bất kỳ chỗ nào mà sách có thể tiếp xúc với ánh nắng.

Tường rào Trường tiểu học Đức Liên bị lũ làm đổ trở thành nơi phơi sách vở cho học sinh. Ảnh: Trí Thức.

Trên đường đi, chúng tôi bắt gặp em Phan Thị Vân Anh (xóm Hương Phùng, xã Đức Hương, huyện Vũ Quang) là học sinh lớp 9 Trường THCS Liên Hương đang ngồi phơi mấy cuốn sách mục nát.

“Năm nay cháu học cuối cấp rồi! Cả tháng nay ngập lũ, chúng cháu không đi học được. Giờ, chẳng biết làm răng để học cho kịp chương trình. Sách vở tài liệu thì trôi hết! Cháu tiếc lắm! Vở ngâm nước chữ nhòe hết rồi không đọc được. Cháu còn có ngần này sách thôi nhưng còn may hơn bạn. Nhiều đứa trôi hết và hỏng hết”.

Chúng tôi vào nhà hai anh em Nguyễn Văn Hùng,14 tuổi, học sinh lớp 9A và Nguyễn Thị Hòa, 11 tuổi, học sinh lớp 6B Trường THCS Liên Hương.

Trường mầm non xã Đức Liên tiêu điều sau lũ: sách vở, đồ chơi … đều ngâm chìm trong nước lũ, tường rào của trường sụp đổ. Ảnh: Trí Thức

Tại xóm Bình Quang, xã Đức Liên, còn chứng kiến cảnh thương tâm hơn khi nhà cửa, tài sản của gia đình em bị lũ cuốn trôi hết. Ngay cả tiền đóng học cũng theo dòng nước lũ. Tài sản, nhà cửa cũng bị tống trôi và đổ sập hết.

Cháu Nguyễn Thị Hòa cầm cuốn sách nhàu nát bám đầy bùn non trong tay buồn rầu: “Từ sáng tới giờ, hai anh em cố rửa và phơi. Nhưng chắc là khó sử dụng vì chữ bị nhòe và rách nhiều”.

Không dám nhìn thẳng vào chúng tôi, Hòa cứ nhìn vào cuốn sách em đang cầm trên tay, ngượng ngùng: “Lũ cuốn trôi, không có sách vở. Tiền đóng học cũng bị trôi, anh em cháu chắc phải bỏ học mất chú ạ”.

Chỉ trong chốc lát của đêm tối, gia đình chị Huệ mất đi căn nhà và toàn bộ tài sản. Trong ánh mắt buồn thảm và vô vọng, chị kể lại đêm kinh hoàng bó tay nhìn nhà sập, của trôi:

Chỉ trong một đêm nhà chị Lê Thị Huệ bị nước lũ đánh sập và cuốn trôi tất cả tài sản. Ảnh: Trí Thức.

“Khoảng 11h, nước vào nhà. 2 vợ chồng kè vườn. Đến khi nước dâng lên, tui phải vào nhà dựng 2 bàn cho cao để kê đồ đạc ở đầu góc lồi. Lúc bấy giờ, nghe tường nứt rạn ắc ắc. Kêu cứu xung quanh, làng xóm nghe nhưng không đến được vì nước chảy xiết quá. Nhà cọ́ 4 cha con, mẹ con lôi nhau kéo ra được ở phía nhà dưới. Lúc đó, nhà tự sập rồi”

Chị xòe bàn tay: “Nhà tui không có chi nữa cả. Chỉ có hai bàn tay trắng, bốn bàn tay không và được bộ đồ ướt mặc đây”. Con thuyền nhỏ để cứu người, khi nhà sập cũng đập bẹp thuyền luôn.

Tài sản nhà chị vỏn vẹn được năm triệu rưỡi tiền mặt gom góp bấy lâu để trong thùng phuy lạc giống. Số tiền này chuẩn bị nạp tiền học cho con và mua sắp đồ chi tiêu trong gia đình, cuối cùng, cũng trôi đi theo thùng lạc giống ấy.

Một hoàn cảnh đáng thương khác, mẹ là Phan Thị Liên (48 tuổi) và con gái là Nguyễn Thị Chung (19 tuổi). Cả 2 mẹ con đều tàn tật, phải sống nhờ vào tiền trợ cấp mỗi tháng 360.000 đồng cho cả 2 người. Con gái đang theo học lớp Dược 7A, Trường CĐ Y Hà Tĩnh. Số tiền ít ỏi đó và tiền bà mẹ làm nghề sửa quần áo cũ, không đủ cho tiền phòng trọ và học của con. Nay, nhà bị̣ lũ dồn, lũ dập nên sắp tới chưa biết tính sao.

Trưa ngày 23/10, chúng tôi vào nhà Chung. Sau chuỗi ngày dài bếp nhà ngâm trong nước lũ, nay em mới bắt đầu kê 2 viên gạch để nấu. Mẹ cô đang đi ăn cơm ở nhà anh em.

Tại trường, Chung lại chưa được ở ký túc xá vì nhập học muộn nên càng tốn tiền hơn khi phải thuê phòng trọ bên ngoài.

Em Chung bên căn nhà bị thiệt hại sau lũ.

Tan hoang trường học sau lũ lớn

Tại huyện miền nghèo Vũ Quang, gần một tháng nay, lũ rút rồi lại vào liên tục. Học sinh phải nghỉ học trong thời gian dài. Sách vở, tài liệu của giáo viên và học sinh trôi hết.

Thanh niên tình nguyện đang tiến hành khắc phục hậu quả lũ lụt tại Trường THCS Bông Lĩnh, huyện Vũ Quang để học sinh nhanh chóng đến trường học sau lũ

Do chậm nhiều so với chương trình giáo dục nên sắp tới, học sinh vùng lũ rất vất vả để bắt nhịp so với bạn ở những nơi khác.

Ông Nguyễn Thái Hòa, Phó Trưởng phòng Phòng Giáo dục huyện Vũ Quang cho biết: ” Đến ngày 23/10, tất cả các trường học thuộc 6 xã vùng hạ huyện gồm xã Đức Ân, Đức Giang, Đức Lĩnh, Đức Bồng, Đức Hương và Đức Liên bàn học, sách vở, trang thiết bị dạy và học bị lũ cuốn trôi, tường rào nhiều trường bị đổ. Thiệt hại ở các trường rất nhiều nhưng chưa thông kê hết, “

Chính quyền địa phương, Phòng GD -ĐT huyện cùng các trường học phối hợp với các đoàn tình nguyện đang cố gắng phục hậu quả, bằng mọi giá không để học sinh bỏ học sau lũ”.

• Trí Thức

• Ban Bạn đọc (Email: banbandoc@vietnamnet.vn)

Theo vietnamnet.vn

Xuất thân từ gia đình trung lưu có truyền thống hiếu học, cha là kỹ sư, mẹ là y tá, ngay từ nhỏ, Hùng đã thể hiện sức học rất cừ và liên tục đoạt những giải thưởng danh giá của trường, thành phố. Suốt 12 năm học phổ thông, cậu là niềm tự hào của gia đình và dòng họ, ai cũng thầm tin một tương lai xán lạn đang chờ đón cậu.

Tuy nhiên con đường trải đầy hoa hồng đã khép lại khi cậu thi trượt Đại học Y dược TP HCM hồi năm ngoái. Thất vọng về bản thân, Hùng trở nên bất cần, sống buông thả rồi vướng vào nghiện ngập, hút chích và trộm cướp. Cuộc đời cậu bước sang những ngày tháng lầm lũi trong trại cải tạo bởi bản án “cướp giật tài sản người đi đường”.

Đã gần một năm trôi qua, song mỗi lần có người nhắc đến số phận của cậu quý tử, bà Vân (mẹ của Hùng, quê Biên Hòa, Đồng Nai) lại không cầm được nước mắt. Bà sụt sùi bảo: “Ngày nhận được giấy của công an tỉnh thông báo con tôi tham gia nhóm trấn lột ở ngã ba Tam Hiệp, tôi không tin vào mắt mình. Thì ra những buổi tối con bảo có việc ở lại nhà bạn lại là lúc nó đi theo bọn kia đi cướp”.

Câu chuyện của Hùng chỉ là một ví dụ về thực trạng “sức khỏe” tinh thần yếu của người trẻ, họ dễ rơi vào khủng hoảng do những khúc mắc trong học hành, tình cảm… Các nhà các nhà nghiên cứu khoa học xã hội cho rằng, nguyên nhân sâu xa chính là do họ thiếu kỹ năng sống cần thiết. Thêm vào đó sự chểnh mảng của cha mẹ trong việc quản lý, giáo dục khiến các em dễ có nguy cơ rơi vào những cạm bẫy của kẻ xấu.

Một công bố mới đây của Viện Nghiên cứu Giáo dục cho thấy, 83% học sinh Việt Nam chưa được trang bị các kỹ năng kiểm soát bản thân, rèn chỉ số cảm xúc, làm chủ sự thay đổi, làm chủ thời gian sống, hoạch định mục tiêu nghề nghiệp, mục tiêu cuộc đời và ra quyết định. Do vậy họ dễ rơi vào trầm cảm, vô cảm, stress, thậm chí, đứng trước một sự mất mát, nhiều bạn trẻ đã tự hủy hoại cuộc đời mình.

Như câu chuyện về cái chết đau thương đã xảy ra với cô con gái út của ông Nguyễn Văn Thanh (quê ở Bến Tre). Khi biết mình lỡ mang giọt máu của người đàn ông có vợ, cô gái đã nhảy cầu tự tử vì “không còn mặt mũi nào gặp lại gia đình”. Mặc dù chuyện đã qua 3 năm, song đến nay hễ nghe ai gọi tên đứa con gái út, ông già 66 tuổi vẫn không thôi xót xa.

Ông Thanh kể, năm 2007, một bữa khi cả nhà đang ngồi ăn cơm thì nhận được lá thư của Loan, cô con út khi đó mới 20 tuổi. Tưởng con gửi thư về thăm hỏi sức khỏe nên mọi người vui mừng bóc ra xem. Khi mở ra thấy lá thư dính toàn máu, ai cũng sững sờ và ngờ ngợ hiểu chuyện gì đang xảy ra với cô.

“Trong thư, con bé xin lỗi mọi người vì đã lỡ mang thai với một người đàn ông đã có vợ. Nó bảo, không còn mặt mũi gặp lại gia đình nên đã nhảy xuống sông tự tử…”, ông Thanh bùi ngùi kể lại.

Trao đổi với VnExpress.net, Ông Vũ Toản, Thạc sĩ xã hội học, giảng viên Đại học khoa học Xã hội và Nhân Văn TP HCM cho rằng, chỉ có con đường giáo dục mới trang bị cho các học sinh những kỹ năng sống cần thiết để làm chủ bản thân trước những bi kịch của cuộc đời. Tuy nhiên hiện nay giáo dục ở nước ta còn tập trung quá nhiều vào giảng dạy văn hoá, mà ít chú trọng đến khía cạnh tinh thần nên vẫn chưa phát huy được hiệu quả.

Mặc dù gần đầy, giáo dục Việt Nam đã bắt đầu chú ý dạy các kỹ năng “mềm” cho trẻ, tuy nhiên theo ông Toản, “cách đặt vấn đề” của chúng ta còn quá lỗi thời và hình thức nên không nhận được sự quan tâm tham gia, hưởng ứng của học sinh. Vì thế vấn đề ở đây là cần chỉ cho học sinh hiểu được giá trị cuộc sống và tầm quan trọng của việc trang bị những kỹ năng sống này.

“Việc đứng dậy sau những mất mát, đau thương cũng giống như một người sắp chết đuối. Đầu tiên anh ta cần có kỹ năng bơi để tự cứu sống mình trước khi nhận được sự giúp đỡ của người khác. Mà để làm được việc này, đòi hỏi người đó phải tập bơi trước, đừng để lúc tai nạn xảy ra thì mọi chuyện đã quá muộn”, ông Toản lý giải.

Và để có đủ kỹ năng sống thì người trẻ cần năng động cập nhật, học hỏi, không thể chờ đợi ở những giờ lên lớp trên giảng đường, ở trường học. “Gia đình cần quan tâm dạy bảo và tự bản thân các em cũng cần tự biết sàng lọc, trang bị kiến thức sống cho mình”, giảng viên này đúc kết.

Tranh thủ thời gian ngồi trên xe buýt để nạp năng lượng cho cơ thể trước khi bắt đầu một ngày mới hay bổ sung thêm calo sau một ngày học tập mệt nhọc là chuyện bình thường. Tuy nhiên, vấn đề được đặt ra là thái độ của teen đối với những chiếc cốc nhựa, giấy gói hay bịch nilon ra sao? Thùng rác được đặt sẵn trên xe bỗng trở nên thừa thãi khi teen mình vứt rác chỏng chơ trên ghế hoặc ngay dưới chân. Xác kẹo nhai xong được teen thẳng tay dính vào cửa kính. Hay đơn giản chỉ là những chiếc vé xe buýt thôi cũng được các bạn vô tư bỏ vào ngạch cửa sổ.

Sau mỗi chuyến xe, các chú lơ xe lại phải mất công đi thu gom rác cho sạch sẽ rồi mới có thể chạy tiếp chuyến sau. Chính vì thế chẳng có gì lạ khi nhiều chiếc xe buýt luôn dán hàng chữ to đùng “Cấm ăn uống trên xe”. Nhiều bạn thắc mắc sao mà khắt khe thế, nhưng có khi nào tự tìm hiểu nguyên nhân?

Chỉ biết có mình

Xe buýt cũng là một nơi công cộng, chính vì vậy teen hãy cư xử phù hợp, đừng chỉ biết có mỗi bản thân mình. Mở nhạc quá to hay hồn nhiên cười nói ồn ào sẽ khiến cho những người xung quanh cảm thấy phiền. Thậm chí các bạn còn vô tư “tám” với âm lượng khá to dù đã bị nhân viên soát vé nhắc nhở. Sử dụng tai nghe để nghe nhạc và nói chuyện có chừng mực là điều teen nên làm để thể hiện nếp sống văn minh trên xe buýt.

Hãy tôn trọng bác tài và người bán vé

Mỗi khi về quê, lâu lâu mới ngồi xe đường dài mà teen mình đã lắc đầu ngao ngán, trong khi các bác tài ngày ngày rong ruổi với các chuyến xe từ mờ sáng đến tối mịt. Chính vì thế, teen mình cần có thái độ đúng đắn và tôn trọng những con người thầm lặng ấy.

Có nhiều khi lên xe buýt các bạn vẫn bịt khẩu trang kín mít để đến khi cô soát vé hỏi mình đi đâu thì giọng nói đã bị “cách âm” bởi chiếc khẩu trang vừa to vừa dày. Hãy chịu khó mở khẩu trang ra để mua và trả lời các chị nhân viên bán vé, teen nhé!

Xe buýt giống như một người bạn thân thiết gắn bó với ta trong thời gian dài bất kể mưa gió, chính vì vậy hãy cư xử đúng mực với người bạn ấy, teen ạ!